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小学数学参赛论文交互式电子白板在小学数学课堂上的运用及局限性

更新时间: 2016-04-07 来源: 未知 点击:
小学数学参赛论文交互式电子白板在小学数学课堂上的运用及局限性 【摘要】:交互式电子白板能够帮助我们实现“师生、生生、师机、生机”互动。在课堂教学中,依托交互式电子白板技术,创设真实情境,激发学生学习兴趣;突出教学重点,突破教学难点;深化课堂
小学数学参赛论文交互式电子白板在小学数学课堂上的运用及局限性
【摘要】:交互式电子白板能够帮助我们实现“师生、生生、师机、生机”互动。在课堂教学中,依托交互式电子白板技术,创设真实情境,激发学生学习兴趣;突出教学重点,突破教学难点;深化课堂练习,提高练习实效;延伸教学内容,拓宽学生视野;辅助师生反思,改善评价方式,提高小学数学课堂教学效率。
【关键词】:交互式电子白板;课堂运用;教学效率;师生评价;局限性
在小学数学教学中,合理的利用交互式电子白板来辅助教学。展现逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景,变抽象的数学内容为形象化、清晰化的内容,让教学过程由静态的灌输变为图文声像并茂的动态生成,这一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情,使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动;另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,使小学数学课堂变得高效。下面我就电子白板在小学数学教学中有效利用谈几点认识。
一、应用交互式电子白板创设情景,激发学习兴趣和求知欲
(一)利用交互式电子白板创设情景,激发兴趣和求知欲
在数学教学中,我们利用电子白板的特点,展示出优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的音乐,让学生感受、赏析、发现美,激发学生学习的兴趣,进而探究知识,并且在探究知识的过程中生成知识[1]。例如:在教学六年级数学《图形的放大与缩小》时,利用电子白板可以直接操作的功效,调出自己的一张图片,开始很小,学生看不清。我用鼠标比拖宽,让图片变宽一些,学生感到图像变形了发起笑来。老师继而提出问题为什么会这样——这样的导入充分利用了电子白板的易操作性,通过操作,激发了学生的学习兴趣。
交互式电子白板以其独有的功能,创设美妙的情境,巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来,解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题,有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识,用情感伴随理性,使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境,从而达到既定的学习目标。
(二)依托电子白板技术,创设真实情境,调动学生积极性。
在课堂导入时,为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境,对于小学生来说显得尤为重要。电子白板的活动挂图、配套的图库以及课前老师准备的资料能够随时调用,不需要像课件那样按顺序进行播放,教师可根据课堂的需要及时进行调整,真正解决问题,调动学生的积极性[2]。
例如在教学《三角形分类》(义务教材四年级下册)一课时,教师利用白板从资源库中拖曳出三角形实物图(如健壮的马、美丽的孔雀、卡通式的船等),生活中的这些三角形无处不在,使学生感受到三角形在生活中有着广泛的应用,培养学生用数学的眼光观察生活 的同时,增强学习的兴趣。接着教师通过电子白板把卡通式的船拖出放大(如下图1所示)。
  
(图1可通过触屏将船拖出或放大)
提问,这艘船用多少个三角形拼成的?学生被老师“神奇的魔术”和漂亮的船所吸引,必然能集中注意力,引起认知上的冲突,很快进入学习状态。同时也能很自然的引出本节课所要探讨的问题——三角形的分类。不难看出,交互式电子白板以其独有的功能,不但有效的解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题,而且也巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来,有效地创设了真实情境,调动了学生积极性。
二、应用交互式电子白板,帮助学生理解概念,突破教学难点,提高教学效果
(一)依托电子白板技术,突出教学重点,突破教学难点
在教学过程中,根据教材内容,依托电子白板的演示功能,通过生动有趣的画面使静态的知识动态化,抽象的概念形象化。例如:在教学《长方体和正方体认识》一课时,教师首先在电子白板上出示长方体和正方体的各种实物图,让学生观察这些实物图有什么特征。长方体和正方体的图形是比较抽象的,我就借助电子白板,从实物中抽象出长方体和正方体图形,并利用白板的绘图功能画出图形,让学生再去观察这些图形,发现长方体和正方体的特征。这样通过实物演示,抽象出来的图形,贴近生活,符合学生的思维特点[3]。它能帮助学生建立科学的数学概念,使我们的课堂教学有效地突出重点,突破难点。
又如:在教学《三角形的分类》时,我把从实物中抽象出来的不同三角形展示出来(如图2所示)。

本文标题:小学数学参赛论文交互式电子白板在小学数学课堂上的运用及局限性 原文链接:http://www.myahar.com/news/jiaoxuejihua/1191.html



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