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小学数学参赛论文非智力因对学生的智力发展和数学成绩的影响不可

更新时间: 2016-04-08 来源: 未知 点击:
小学数学参赛论文非智力因对学生的智力发展和数学成绩的影响不可估量 摘要:智力与成才有关系,但关系不大;高智商的人,并非都有成就。最有成就的人,往往是那些智商水平中上等、并具有勤奋和不懈追求等优良品质的人。因此,对于高智商的学生如不注意强化意
小学数学参赛论文非智力因对学生的智力发展和数学成绩的影响不可估量
摘要:智力与成才有关系,但关系不大;高智商的人,并非都有成就。最有成就的人,往往是那些智商水平中上等、并具有勤奋和不懈追求等优良品质的人。因此,对于高智商的学生如不注意强化意志等非智力因素培养,优生也成不了优才。而对于智力水平一般甚至较差的学生,更要重视培养他们的非智力因素培养,尤其要重视自信心的树立和学习习惯的培养,以弥补智力上的不足。
关键词:学习 数学教学 非智力因素
我校目前办学规模较大,在校生达到千余人,相当一部分同学数学成绩低下。在教学中老师还会遇到这样的情况:有的学生智力很好,上课时思维敏捷、活跃,反映问题很快,可是成绩不理想。究其原因,是没有明确的学习动机,意志力薄弱,缺乏积极、健康的思想情感,没有良好的科学的学习方法和习惯等。数学家张广厚并非出自书香门第,小学毕业未能进入初中,原因是数学成绩不够60分,可是他凭着不服输的性格,最终成为一名优秀的数学家。发明家爱迪生说过:“天才就是99%的血汗加上1%的灵感”。数学家华罗庚也说过“天才在于积累,聪明在于勤奋”。可见智力因素并不能决定一个人的成就大小,影响人发展的恰恰是非智力因素。对非智力因素的培养符合我校的校情、符合学生的学情。因此,我们在发展学生智力的同时,还要重视发展学生的非智力因素。下面我谈一谈在数学教学中如何培养学生的非智力因素
1.激发学生的学习动机,形成学习数学动力,并使之持久化
学习动机是推动学生学习的内部动力,正确、强烈的学习动机能产生较好的学习效果。强烈的学习动机可以激发出巨大的内在能量,去发动和维持他们的学习活动。 例如有位老师以讲故事的方式拉开了学习新数学知识的帷幕。上课了,老师对同学们说:一对农民老夫妇琢磨着自己的致富门路。老婆婆说:“不是说有养兔专业户了吗?我们就来个养兔致富吧,先买一对种兔,它们能够每个月生一对兔子,而一对小兔子长到两个月时又可以再生一对小兔子,你算算,经过一年,我们能养多少对兔子?”这其实是个数列问题。即:经过月数:1、2、3、4、5……12       兔子对数:1、2、3、5、8……?
由于问题提出有情节,有意境,可谓新颖奇特,所以紧紧地吸引着同学们。他们互相讨论,争先恐后地发表自己的见解,课堂气氛异常活跃。当数列的规律被发现后,终于找到了简便的方法。同学们尝到了探索奥妙的乐趣,从而萌发了对数学知识的渴求,引发了学习的极大动力。这正是“新颖因”在课堂教学中所起的作用。
2.多方位、多渠道,培养学生浓厚的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”,只有让学生对数学有良好的兴趣,才能更好地发挥学生的主体作用。有意创设激趣的教学环境,诱发他们爱学乐学的愿望,并使之转化为学会、学好的具体行为。杨振宁教授也说过“成功的真正秘诀是兴趣”,
如何在教学中培养学生的兴趣呢?
(1)创设一个问题情境,激发学生兴趣
在教学中,讲新问题时尽量给学生创设一个问题情境,使其能有身 
临其境的感觉,从而激发他们的学习兴趣。如在讲互斥事件的概率加法公式时,针对班级有66位同学,30位女生,36位男生,我提出这样一个问题,现在抽查作业,1、抽到学号是2的倍数的概率是多少?2、抽到学号是3的倍数的概率是多少?3、抽到学号是2或3的倍数的概率是多少?并且问第3小题答案是不是第1小题和第2小题的概率的和?在教学中我让符合条件的同学在课堂上站起来,全班同学积极参加数数,纷纷动脑思考,问题有效地得到解决,并且搞清楚他们之间的关系,调动了他们学习的积极性。
(2)以“悬念”引入新课,激发学生学习兴趣
通过悬而未决的问题情境使学生产生解决问题的迫切心情,从而激发学生的求知欲望。悬念对每个人都有所不同,但是都体现“引新”和“启下”的作用。例如在讲等比数列求和这一节课时,先讲古代印度国王褒赏国际象棋发明者达依尔的故事,当学生听到达依尔只要求国王在棋盘的64个格中依次放入的小麦粒是1、2、4、8、…时,觉得可笑,可是当听到国王命人扛来一袋袋小麦还不够时,感到困惑不解,此时老师不失时机地引导学生帮助算一算小麦要多少粒时,同学们都跃跃欲试,情绪高涨,老师乘机引入课题,说明学了这节课的内容后,我们就可以帮助古代印度国王算一算能不能答应达依尔的要求了。

本文标题:小学数学参赛论文非智力因对学生的智力发展和数学成绩的影响不可 原文链接:http://www.myahar.com/news/jiaoxuejihua/1200.html



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