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小学数学优秀获奖论文电子白板在小学数学课的运用

更新时间: 2016-04-09 来源: 未知 点击:
小学数学优秀获奖论文电子白板在小学数学课的运用 桂平市逸夫实验小学 谢杏英 电子白板是一种新型的现代化教学手段,它针对小学生年龄小,注意力不容易集中,好奇求知欲强的心理特点,利用课件产生的变动着图像,吸引小学生的注意力,激发小学生的学习兴趣,
小学数学优秀获奖论文电子白板在小学数学课的运用
桂平市逸夫实验小学   谢杏英
电子白板是一种新型的现代化教学手段,它针对小学生年龄小,注意力不容易集中,好奇求知欲强的心理特点,利用课件产生的变动着图像,吸引小学生的注意力,激发小学生的学习兴趣,引导小学生领悟发现数学知识的规律性,培养小学生的思维能力,从而优化了小学数学课堂教学结构,这就是应用电子白板进行教学最突出的优点。如何运用这个教学手段,以提高课堂教学效果呢?下面结合实际,谈一谈自己的一些做法和粗浅体会。
一、 创设情境激趣。
心理学指出:“教学中如果创设问题情境,可以启发学生积极思维,培养学生的兴趣,并能点燃学生思维的火花。”小学生通常一开始上课时,精神都难以一下子集中,如何将小学生的随意注意和不随意注意都引导到学习上来呢?为了解决这个问题,在“创设情境”这一环节上,我利用电子白板呈现复习准备和情境设疑,其中把主要力量放在设疑上,用有趣的问题来激起学生求知的欲望,从而使他们带着浓厚的兴趣进入到新课的学习之中。
1、创设新旧知识冲突的情境激趣。
在教学中,当旧知识与新问题产生冲突时,小学生的认识活动会伴有猜想和期待,学习的兴趣也会随之产生。例如,在《圆的面积计算》一节课,我创设了这样一个情境:先出示一个长方形,让学生计算它的面积,再同屏出示一个面积与刚才的长方形面积相近的圆,问学生:“哪个图形面积大?”大家都看着图像想呀想,犹豫着答不上来,接着我点击屏幕,让两图重叠,试图进行量度比较,也不能找出答案。显然利用旧知识不能解决这个问题了,我跟着指出:“如果能算出这个圆的面积就好办了,这节课我们就来学习圆的面积计算。”这时学生正处于求知欲的心理状态,这样一点拨,学生学习的兴趣就被激发起来了。
2、创设悬念质疑的情景激趣。
好胜,这是小学生的又一心理特征。有时碰到知识解决新问题既麻烦又容易出错的情况,这时,我就利用电子白板来创设悬念质疑的情境。如我曾这样设计:设影一组分数, , , , ,, , , , ,要求学生指出哪些分数能化成有限小数,哪些分数能化成无限小数。学生正准备动笔,我一下子就在白板上点出结果,然后让他们计算验证:一个对了!两个又对了!“怎样才能像老师那样一下子打出答案呢?下面有请同学们学习能化成有限小数的分数的特征。”于是,学生跃跃欲试的学习兴趣就随之而来了。
3、创设导误的情境激趣。
小学生是不容易甘心失败的。当旧知识的迁移对新知识的认识产生干扰容易出现错误时,我有意让错误露出来。如在《小数点大小的比较》一节,我设计这样一个情境,先投影一组数810和80,让学生们比较大小。再投另一组数78和87,让学生们比较大小,学生们都答对了再让学生回答理由:整数大小比较,位数多的数比位数少的数要大;位数相同的高位数字大的那个数比较大。”接着出示“0.059”和“0.07”,问:“这两个小数,一个数位多,一个数位少,所以0.057>0.07,对吗?由于受到整数大小比较法则的负迁移,学生会误认这个判断是对的。我再点击,使这两个小数带上单位米,请学生在尺上找出它们的位置,在白板上直接使用尺子,并让学生上面标出表示这两个数的两点的位置,通过比较,直观地看到0.057<0.07,学生刚才的判断失败了,我因势利导,一下子就将小学生引导到新知识——“小数大小比较”的探求之中。                  

本文标题:小学数学优秀获奖论文电子白板在小学数学课的运用 原文链接:http://www.myahar.com/news/jiaoxuejihua/1204.html



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